Случайное число: 57. Роль: старшая медицинская сестра, ответственная за непрерывное обучение в отделении интенсивной терапии.
Я работаю в отделении интенсивной терапии крупной городской больницы Московской области и уже многие годы занимаюсь не только уходом за пациентами, но и организацией профессионального развития коллег. За это время убедилась: курсы и лекции важны, но их эффект часто рассеивается без бережного перевода знаний в повседневные действия. В этой статье я подробно разбираю одну неочевидную тему — искусство проектирования встроенного обучения (on-the-job microlearning) — и показываю, как оно работает на примере внедрения нового протокола ведения сепсиса. Материал ориентирован на практикующих врачей, медсестер, менеджеров клинического образования и всех, кто отвечает за качество обучения в клиниках московского региона.
Почему традиционные курсы часто не дают стойкого изменения практики
В отделении интенсивной терапии у нас регулярно организовывают курсы повышения квалификации: однодневные семинары, вебинары, раз в полгода — симуляционные занятия. Приходят новые знания, коллеги обсуждают, но при смене интенсивности работы или в ночную смену многое возвращается на автопилот: привычные алгоритмы, старые схемы, импровизация в условиях дефицита времени. Это объясняется несложными причинами:
— Отрыв от рабочего процесса. Теоретические занятия и активное обучение часто проходят «вне контекста»: аудитория, презентация, много информации за короткое время — но сразу применить это на посту невозможно.
— Ограниченность времени. Ночные смены, экстренные ситуации и плотный поток пациентов оставляют мало пространства для длинных занятий.
— Неспособность удержать навык. Без регулярного повторения и немедленного применения новые знания быстро забываются.
Понимание этих ограничений стало отправной точкой в
